“Métodos, enfoques, técnicas para el proceso enseñanza-aprendizaje

A continuación presentare los métodos, enfoques y técnicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera

El Método Directo

En este método, la enseñanza se realiza en su totalidad en el idioma de destino. El alumno no está permitido el uso de su lengua materna. Las reglas gramaticales se evitan y hay énfasis en la buena pronunciación. 

Gramática-Traducción

El aprendizaje es en gran medida por la traducción desde y hacia el idioma de destino. Las reglas gramaticales son para ser memorizados y largas listas de vocabulario aprendidas de memoria. Hay poco o ningún énfasis en el desarrollo de la habilidad oral. 

Audio lingüístico

La teoría detrás de este método es que el aprendizaje de una lengua significa la adquisición de hábitos. Hay mucha práctica de los diálogos de cada situación Nuevo idioma se escucha primero y perforado antes de ser visto en su forma escrita ampliamente. 

El enfoque estructural

Este método considera el lenguaje como un conjunto de reglas gramaticales que deben ser aprendidas de una en una en un orden establecido. Así por ejemplo, el verbo "ser" es introducido y practicado antes de que el tiempo presente continuo que utiliza "ser" como auxiliar.

Suggestopedia

La teoría que subyace a este método es que una lengua puede ser adquirida sólo cuando el alumno es receptivo y no tiene bloqueos mentales. Por diversos métodos se sugiere al estudiante que el lenguaje es fácil - y de esta manera se eliminan los bloqueos mentales para el aprendizaje. [Más]

Respuesta física total (TPR)

TPR funciona haciendo que el alumno responde a los comandos simples como "Stand up", "Cierra tu libro", "Vaya a la ventana y abrirla." El método hace hincapié en la importancia de la comprensión auditiva. 

La enseñanza de idiomas comunicativa (CLT)

El objetivo de este método es permitir al alumno a comunicarse de manera efectiva y adecuada en las diversas situaciones que sería probable que encuentre a sí misma. El contenido de los cursos CLT son funciones tales como invitar, lo que sugiere, quejándose o nociones tales como la expresión de tiempo , cantidad, ubicación. 

El Silent Way

Esto se llama así porque el objetivo del profesor es decir lo menos posible con el fin de que el alumno puede estar en control de lo que quiere decir. No se hace uso de la lengua materna. 

Comunidad de Aprendizaje de Idiomas

En este método se intenta construir fuertes vínculos personales entre el profesor y el alumno de manera que no hay bloques de aprendizaje. Se habla mucho en la lengua materna que se traduce por el maestro de la repetición por parte del alumno. 

Inmersión

Esto se corresponde en gran medida a la situación que tenemos en nuestra escuela. Los estudiantes de ESL están inmersos en el idioma Inglés para el conjunto de la jornada escolar y espera que aprendan matemáticas, ciencias, humanidades, etc a través del medio de la lengua meta, Inglés.

Los estudiantes inmigrantes que asisten a las escuelas locales se encuentran en una situación de inmersión; para los niños refugiados ejemplo de Bosnia que asisten a las escuelas alemanas, o puertorriqueños en las escuelas estadounidenses. Haga clic aquí para obtener muchos enlaces a información sobre los programas bilingües / inmersión.

El aprendizaje de idiomas basado en tareas

El enfoque de la enseñanza es en la realización de una tarea que en sí mismo es interesante para los alumnos. Estudiantes utilizan el lenguaje que ya tienen para completar la tarea y hay poca corrección de errores.

(Este es el método predominante en la enseñanza de ESL escuela secundaria en la Escuela de Frankfurt International. Las tareas se subsumen en un tema importante que se estudia para un número de semanas. En el tema de la ecología, por ejemplo, los estudiantes participan en una serie de tareas culminando en una presentación de cartel para el resto de la clase. Las tareas incluyen la lectura, la búsqueda en Internet, escuchar el material grabado, seleccionar el vocabulario importante enseñar a otros estudiantes, etc.)

El Enfoque Natural

Este enfoque, propuesto por el profesor S. Krashen, hace hincapié en las similitudes entre el aprendizaje de las primeras y segundas lenguas. No hay corrección de errores. El aprendizaje tiene lugar por los estudiantes están expuestos a un lenguaje que sea comprensible o hecho comprensible para ellos.

El Plan de Estudios Léxico

Este enfoque se basa en un análisis por ordenador del lenguaje que identifica las palabras más comunes (y por lo tanto más útiles) en el lenguaje y sus diversos usos. El programa enseña estas palabras en líneas generales el orden de su frecuencia, y un gran énfasis en el uso de materiales auténticos.

Then introduce the methods, approaches and techniques for teaching and learning a foreign language

The Direct Method

In this method, teaching is conducted entirely in the target language. The student is not allowed to use their mother tongue. The grammar rules are avoided and there is emphasis on good pronunciation.

Grammar-Translation

Learning is largely by the translation to and from the target language. The grammar rules are to be stored and long lists of vocabulary memorized. There is little or no emphasis on the development of oral skills.

Language Audio

The theory behind this method is that learning a language means acquiring habits. Lots practice dialogues every situation New language is heard first and punched before being widely seen in his writing.

The structural approach

This method considers the language as a set of grammatical rules that must be learned one by one in a set order. For example, the verb "to be" is introduced and practiced before the present continuous tense using "be" as auxiliary.

Suggestopedia

The theory behind this method is that a language can be acquired only when the student is receptive and has no mental blocks. By various methods the student is suggested that the language is easy - and thus the mental blocks to learning are removed. [More]

Total Physical Response (TPR)

TPR works by making the student responds to simple commands like "Stand up," "Shut your book", "Go to the window and open it." The method emphasizes the importance of listening.

Communicative language teaching (CLT)

The aim of this method is to allow students to communicate effectively and appropriately in various situations that would likely find herself. The content of CLT courses are functions such as inviting, suggesting, complaining or notions such as the expression of time, amount, location.

The Silent Way

This is so called because the aim of the teacher is to say as little as possible so that the student can be in control of what you mean. No use of the mother tongue is.

Language Learning Community

In this method you try to build strong personal ties between teacher and student so that no learning blocks. There is much talk in the mother tongue which is translated by the master of repetition by the student.

Immersion

This corresponds largely to the situation we have in our school. ESL students are immersed in the English language for the entire school day and expected to learn math, science, humanities, etc. through the medium of the target language, English.

Immigrant students who attend local schools are in a situation of immersion; for example Bosnian refugee children attending German schools, or Puerto Ricans in American schools. Click here to get many links to information about bilingual / immersion programs.

Based language learning tasks

The approach to teaching is performing a task that in itself is interesting for students. Students use the language they already have to complete the task and there is little error correction.

(This is the predominant method of teaching ESL in high school in the Frankfurt International School. The tasks are subsumed in an important issue under study for a number of weeks. On the subject of ecology, for example, students participate in a series of tasks culminating in a poster presentation for the rest of the class. The tasks include reading, searching the Internet, listening to the recorded material, select the important vocabulary teach other students, etc.)

The Natural Approach

This approach, proposed by Professor S. Krashen, stresses the similarities between learning the first and second languages. No error correction. Learning takes place by the students are exposed to a language that is understandable and made comprehensible to them.

Lexicon Studies Plan

This approach is based on a computer analysis of language that identifies the most common words (and therefore more useful) in the language and its various uses. The program teaches these words generally the order of their frequency, and a strong emphasis on using authentic materials.

Theories of Language Acquisition

- Empirista (Skinner)

El desarrollo del lenguaje depende de los estímulos externos. Condicionamiento operante: el niño aprende respuestas verbales e intraverbales. Es decir, a todo estímulo corresponde una respuesta que se ve reforzada; por lo que el niño aprenderá respuestas verbales por condicionamiento operante.

- Empiricist (Skinner)

Language development depends on external stimuli. Operant conditioning : the child learns verbal and intraverbals answers. That is, every stimulus corresponds to a response that is reinforced; so the child will learn verbal responses by operant conditioning.

- Racionalista

JEAN PIAGET

El niño es constructor activo de su propio conocimiento.

Este conocimiento se aprende de forma individual o colectiva, son fundamentales los términos de asimilación y acomodación donde la nueva información es asimilada de acuerdo a lo que ya se tiene. Ausubel lo plantea como aprendizaje significativo.

Es preciso decir que la educadora no es quien transmite el conocimiento, es una orientadora que aprende con el niño (a), su tarea es entonces facilitar espacios de aprendizaje individuales o grupales que le permitan al niño construir su conocimiento, además indagar sobre sus conocimientos previos para aplicar diferentes estrategias basadas en actividades didácticas que conlleven a un aprendizaje significativo.

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

- Rationalist

The child is an active constructor of his own knowledge.

This knowledge is learned individually or collectively, are essential terms of assimilation and accommodation where new information is assimilated according to what we already have. Ausubel presents it as meaningful learning.

We must say that the teacher is not the one who transmits knowledge, is a guiding learning with the child (a), its task is then to provide opportunities for individual and group learning that allow the child to build their knowledge, and inquire about their knowledge Prerequisites to apply different strategies based on educational activities that lead to meaningful learning.

Piaget emphasizes the rational language prominence and assumed as one of the various aspects that make up the superstructure of the human mind. Language is seen as an instrument of cognitive and emotional capacity of the individual, indicating that the linguistic knowledge that the child is dependent on knowledge of the world.

   Ambientalista

Sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas características verbales y el habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento.

Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto biológico, también cultural, tomando al lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicación social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción. Para Vigotsky la palabra da la posibilidad de operar mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado específico para el contexto situacional.

El desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social (cultura). Depende de su interacción con la cultura; somos el producto de nuestros intercambios con la cultura y la transmisión de conocimientos que conlleva.

Environmentalist

Vygostky argues that language and thought are separate and distinct until about two years, after which time both agree on a new sharing time. At this point the thought begins to take some verbal characteristics and speech becomes rational, expressive starting material being manipulated as it is thought.

Vygotsky not only examines the appearance of the functions from the biological, also a cultural point, taking language as a tool for human social communication. It argues that the word encoding experience, which is the work of man, the word is linked to action and has a simpráxico character to become a system of independent action codes. For Vygotsky the word gives the ability to mentally operate the objects, where each word has a specific meaning for the situational context.

Human development occurs through processes of exchange and transmission of knowledge in a communicative and social environment (culture). It depends on its interaction with the culture; we are the product of our trade with the culture and the transmission of knowledge involved.

-       

            Naturalista

Esta teoría se ve claramente ejemplificada, si tenemos presente que el niño, nace con los órganos y sistemas ya formados que posteriormente hacen posible la adquisición del lenguaje. Las cuerdas vocales que le permiten la emisión de sonidos, el órgano del oído que le permite percibir los sonidos y el cerebro que no solo recibe información sobre el medio si no que se encarga de procesar dicha información.

Gramática generativa y formal.

Chomsky era lingüista. La polémica no la provocó Skinner sino, Chomsky con su crítica: para Skinner la mente es una tabla rasa mientras que Chomsky afirma que el lenguaje ya está en la mente.

Posición mentalista: el lenguaje obedece a principios generativos y formales presentes en la mente humana de modo innato.

Establece dos principios básicos:

Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: independencia de otros procesos del desarrollo. El lenguaje está separado de lo demás y además ya aparece en nosotros innatamente.

El innatismo responde al que Chomsky llama “Problema de Platón”. ¿Cómo adquiere el niño el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con unos datos (input) tan pobres?. La respuesta es que el niño nace con un LAD (Language Adquisition Device=Mecanismo para la Adquisición del Lenguaje): constructo interno o esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario.

Los niños no aprenden con rapidez, el lenguaje se desarrolla durante toda la vida; además, no podemos decir que es rápido porque no lo podemos comparar con el desarrollo del lenguaje de otras especies.

Tampoco lo adquieren con esa sencillez, dedican todo su tiempo y utilizan lo que oyen en otros contextos para ver cómo funcionan.

El input no es pobre, los datos que el niño recibe son abundantes, sin embargo, Chomsky necesita decir que el niño tiene pocos estímulos para defender el innatismo. El input es complejo y a veces se adapta a los niños (baby talk).

Para Chomsky el niño nace con un dispositivo que se pone en marcha con un input, unos datos lingüísticos primarios. Dentro del LAD están los principios gramaticales universales; viendo qué principios gramaticales cumplen esos datos, tenemos una gramática particular que es lo que sale, el output. Con esta teoría Chomsky salva el hecho de que si el lenguaje es innato, ¿por qué no todo el mundo habla la misma lengua? El LAD se encarga de ello

Naturalist

This theory is exemplified clearly, if we remember that the child, born with organs and systems formed and subsequently make language acquisition possible. The vocal cords that allow the emission of sounds, the organ of hearing that allows him to perceive the sounds and the brain not only receives information on the environment if not in charge of processing such information.

Generative grammar and formal.

Chomsky was a linguist. The controversy provoked but Skinner, Chomsky with his criticism: for Skinner's mind is a blank slate while Chomsky says that language is already in the mind.

Mentalist position: language reflects generative and formal principles present in the human mind innately.

It establishes two basic principles:

Principle of autonomy and specificity of language regardless of other developmental processes. The language is separate from the rest and it already appears in us innately.

Nativism responds to Chomsky calls "Plato's Problem". How the child acquires language so quickly and easily with a few data (input) so poor ?. The answer is that the child is born with LAD (Language Adquisition Facility Device = Language Acquisition): construct internal or specifically human hereditary and genetically innate scheme.

Children do not learn quickly, language develops throughout life; besides, we can not say it's faster because we can not compare language development of other species.

Neither acquired with such simplicity, they devote all their time and use what they hear in other contexts to see how they work.

The input is not poor, the data that the child receives are plentiful, however, Chomsky needs to say that the child has little incentive to defend nativism. The input is complex and sometimes suits children (baby talk).

For Chomsky the child is born with a device that starts with an input, a primary linguistic data. Within the LAD are universal grammatical principles; seeing what grammatical principles meet these data, we have a particular grammar that is what comes out, the output. Chomsky saves this theory that if the language is innate, why not everyone speaks the same language? The LAD takes care of it

Nativista

Es evidente que no es igual el proceso del desarrollo del lenguaje de un niño en un ambiente de estimulación, que un niño carente de esta. Un niño que cuenta con todas las condiciones fisiológicas y de estimulación aprende el lenguaje con mayor facilidad y lo utiliza más creativamente, es espontáneo y menos tímido.

El ambiente es tan determinante que se aprenden los dialectos de acuerdo al lugar donde se viva, el lenguaje se convierte en un aspecto cultural, hay palabras que se utilizan solo en determinadas culturas algunas expresiones se hacen casi familiares.

Aprender y desarrollar el lenguaje, aprender a hablar, no es aprender a pronunciar, discriminar y combinar palabras con significado, no sólo es la estructura gramatical, la lingüística evolutiva; sino, sobretodo, aprender a usarlas y entenderlas en un contexto, de acuerdo con las circunstancias, es sobretodo el uso comunicativo, la pragmática evolutiva.

A la pragmática, rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del uso del lenguaje en un contexto interaccional real por parte de interlocutores reales (hablantes y oyentes). Así, desde la pragmática se considera que el lenguaje posee una función eminentemente comunicativa, es decir, se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento de los interlocutores, y se correlaciona a su vez con la función de representación sígnica del pensamiento.

Nativist

It is clearly not equal the process of language development of a child in a stimulating environment, a child is lacking. A child has all the physiological conditions of stimulation and learns language more easily and use it creatively, is spontaneous and less shy.

The atmosphere is so strong that dialects depending on where you live, the language becomes a learned cultural aspect, there are words that are used in specific cultures some expressions are almost family.

Learn and develop language, learn to speak, is not learn to pronounce, and discriminate combine words with meaning, it is not only the grammatical structure, evolutionary linguistics; but, above all, learn to use and understand in context, according to the circumstances, especially the communicative use, evolutionary pragmatic.

A pragmatic branch of linguistics, it is conceived as the study of language use in real interactional context by actual partners (speakers and listeners). Thus, from the pragmatic one it considers that the language has an eminently communicative function, ie is used with the intention of obtaining a change in behavior of the interlocutors, and correlates in turn with the function of signs representation of thought.