LINGUISTICS UNIT 5

CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT V

Lingüística Moderna/Modern Linguistics

LINGÜÍSTICA MODERNA: La lingüística moderna tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los conocidos como neogramáticos, que, gracias al descubrimiento del sánscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el protoindoeuropeo (que no es una lengua real, sino una reconstrucción teórica).

No será, sin embargo, hasta la publicación póstuma del libro Curso de lingüística general (1916), del suizo Ferdinand de Saussure, que se convierte la lingüística en una ciencia integrada en una disciplina más amplia, la semiología, que a su vez forma parte de la psicología social, y defina su objeto de estudio. La distinción entre lengua (el sistema) y habla (el uso) y la definición de signo lingüístico (significado y significante) han sido fundamentales para el desarrollo posterior de la nueva ciencia. Sin embargo, su perspectiva —conocida como estructuralista y que podemos calificar, por oposición a corrientes posteriores, como de corte empirista— será puesta en cuestión en el momento en que ya había dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban más de relieve.

MODERN LINGUISTICS: The modern linguistics has its beginning in the nineteenth century with the activities of so-called Neogrammarians, which, thanks to the discovery of Sanskrit, could compare the languages ​​and reconstruct a supposed original language, Proto (which is not a real language but a theoretical reconstruction).

It will not, however, until the posthumous publication of the book Course in General Linguistics (1916), the Swiss Ferdinand de Saussure, that language becomes integrated into a broader discipline science, semiotics, which in turn is part social psychology, and define its subject. The distinction between language (the system) and speech (use) and the definition of linguistic sign (signifier and signified) have been instrumental in the further development of the new science. However, their perspective, known as structuralist and we can qualify, as opposed to later currents, as empiricist cut will be called into question by the time he had already given most of its fruits and therefore their limitations were over relief.

Ferdinand De Saussure (Biography)

Ferdinand de Saussure

Swiss linguist

Born

November 26, 1857

Geneva, Switzerland

Died

February 22, 1913

Vufflens-le-Château, Switzerland

Ferdinand de Saussure,  (born Nov. 26, 1857, Geneva, Switz.—died Feb. 22, 1913, Vufflens-le-Château), Swiss linguist whose ideas on structure in language laid the foundation for much of the approach to and progress of the linguistic sciences in the 20th century.

While still a student, Saussure established his reputation with a brilliant contribution to comparative linguistics, Mémoire sur le système primitif des voyelles dans les langues indo-européennes (1878; “Memoir on the Original System of Vowels in the Indo-European Languages”). In it he explained how the knottiest of vowel alternations in Indo-European, those of a, take place. Though he wrote no other book, he was enormously influential as a teacher, serving as instructor at the École des Hautes Études (“School of Advanced Studies”) in Paris from 1881 to 1891 and as professor of Indo-European linguistics and Sanskrit (1901–11) and of general linguistics (1907–11) at the University of Geneva. His name is affixed, however, to the Cours de linguistique générale (1916; Course in General Linguistics), a reconstruction of his lectures on the basis of notes by students carefully prepared by his junior colleagues Charles Bally and Albert Séchehaye. The publication of his work is considered the starting point of 20th-century structural linguistics.

Saussure contended that language must be considered as a social phenomenon, a structured system that can be viewed synchronically (as it exists at any particular time) and diachronically (as it changes in the course of time). He thus formalized the basic approaches to language study and asserted that the principles and methodology of each approach are distinct and mutually exclusive. He also introduced two terms that have become common currency in linguistics—“parole,” or the speech of the individual person, and “langue,” the system underlying speech activity. His distinctions proved to be mainsprings to productive linguistic research and can be regarded as starting points on the avenue of linguistics known as structuralism.

Ferdinand de Saussure

Lingüista suizo

Nacido

26 de noviembre 1857

Ginebra, Suiza

Murió

22 de febrero 1913

Vufflens-le-Château, Suiza

Ferdinand de Saussure, (nacido el 26 de noviembre 1857, fallecido Switz.-Ginebra, 22 de febrero 1913, Vufflens-le-Château), lingüista suizo cuyas ideas sobre la estructura de la lengua sentó las bases para gran parte del enfoque y la marcha de las ciencias lingüísticas en el siglo 20.

Cuando todavía era estudiante, Saussure estableció su reputación con una brillante contribución a la lingüística comparada, Mémoire sur le système primitif des Voyelles dans les langues indo-européennes (1878; "Memoria sobre el sistema original de vocales en las lenguas indoeuropeas"). En él se explica cómo el knottiest de alternancias vocálicas en indoeuropeo, los de una, tienen lugar. Aunque él escribió ningún otro libro, que era enormemente influyente como profesor, que actúa como instructor en la Escuela de Altos Estudios ("Escuela de Estudios Avanzados") en París 1881 a 1891 y como profesor de lingüística indoeuropea y sánscrito (1901 -11) y de la lingüística general (1907-11) de la Universidad de Ginebra. Su nombre se fija, sin embargo, para el Curso de lingüística general (1916; Curso de lingüística general), una reconstrucción de sus conferencias sobre la base de las notas de los estudiantes cuidadosamente preparados por sus colegas más jóvenes Charles Bally y Albert Sechehaye. La publicación de su obra se considera el punto de partida de la lingüística estructural del siglo 20.

Saussure sostuvo que el lenguaje debe ser considerado como un fenómeno social, un sistema estructurado que se puede ver sincrónicamente (tal como existe en un momento dado) y diacrónicamente (ya que los cambios en el transcurso del tiempo). Él por lo tanto formalizó los enfoques básicos para el estudio de idiomas y afirmó que los principios y la metodología de cada enfoque son distintas y mutuamente excluyentes. También introdujo dos términos que se han convertido en moneda corriente en linguistics- "libertad condicional", o el discurso de la persona individual, y "langue", la actividad discurso subyacente del sistema. Sus distinciones demostraron ser resortes a la investigación lingüística productiva y pueden ser considerados como puntos de partida en la avenida de la lingüística conocido como estructuralismo.

Noam Chomsky (Biography)

Noam Chomsky (Biography)

Early Life and Education:

Avram Noam Chomsky was born in Philadelphia, Pennsylvania in 1928. Both his parents were prominent Hebrew scholars. He entered the University of Pennsylvania in 1945, where he achieved a bachelor’s degree in linguistics in 1949, a master’s degree in 1951, and later earned his doctorate in 1955.

Contributions and Achievements:

Noam Chomsky became a member of the faculty of the Massachusetts Institute of Technology and performed his services at MIT as a visiting professor. Influenced by the ideas of his mentor, Zellig Harris, Chomsky published his famous work, “Syntactic Structures”, in 1957. During that era, concepts regarding the origin of language were inspired by behaviorist ideas, for instance those of renowned Swedish psychologist B. F. Skinner, who advocated that newborn babies had a blank mind (tabula rasa) and that children acquired language by means of learning and mimicry.

Chomsky rejected that belief and argued that human beings were in fact born with the innate ability to realize the generative grammars that constitute every human language. Children make use of this innate ability to learn the languages that they are exposed to.

Chomsky established his linguistic theory in 1965 with “Aspects of the Theory of Syntax”, and in 1975, with “The Logical Structure of Linguistic Theory”. Later works in cognitive science supported his claims. The influence of Chomsky on linguistics is similar to that of Charles Darwin on evolution and biology. His ideas have significant logical implications for various subjects of psychology, and also extends to cognitive science, anthropology, sociology and neurology.

Noam Chomsky (Biography)

Temprana edad y educación:

Avram Noam Chomsky nació en Filadelfia, Pensilvania, en 1928. Sus padres eran eruditos hebreos prominentes. Entró en la Universidad de Pennsylvania en 1945, donde obtuvo una licenciatura en lingüística en 1949, una maestría en 1951, y más tarde obtuvo su doctorado en 1955.

Contribuciones y Logros:

Noam Chomsky se convirtió en un miembro de la facultad del Instituto de Tecnología de Massachusetts y realiza sus servicios en el MIT como profesor visitante. Influenciado por las ideas de su mentor, Zellig Harris, Chomsky publicó su famosa obra, "Estructuras sintácticas", en 1957. Durante esa época, conceptos sobre el origen del lenguaje se inspiraron en las ideas conductistas, por ejemplo los de renombrado psicólogo sueco BF Skinner , quien abogó por que los bebés recién nacidos tenían la mente en blanco (tabula rasa) y que los niños adquirido el lenguaje por medio del aprendizaje y la imitación.

Chomsky rechazó esa creencia y argumentó que los seres humanos eran, de hecho, nace con la habilidad innata para darse cuenta de las gramáticas generativas que constituyen cada lenguaje humano. Los niños hacen uso de esta capacidad innata para aprender las lenguas que están expuestos.

Chomsky estableció su teoría lingüística en 1965 con "Aspectos de la teoría de la sintaxis", y en 1975, con "la estructura lógica de la teoría lingüística". Trabajos posteriores en la ciencia cognitiva apoyan sus afirmaciones. La influencia de Chomsky sobre lingüística es similar a la de Charles Darwin sobre la evolución y la biología. Sus ideas tienen implicaciones lógicas significativas para diversos temas de la psicología, y también se extiende a la ciencia cognitiva, la antropología, la sociología y la neurología.

CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT IV

Semántica Estructuralista/ Structuralist Semantics

Semántica Estructuralista: Es el estudio de las relaciones entre los significados de términos dentro de una oración, y cómo el significado puede estar compuesta de elementos más pequeños

Structuralist Semantics:   Is the study of relationships between the meanings of terms within a sentence, and how meaning can be composed from smaller elements.

Semántica Generativista/Generativist Semantics

Semántica Generativista: en la teoría lingüística generativa, la semántica es el componente de la gramática que interpreta la significación de los enunciados generados por la sintaxis y el léxico. Concibe las representaciones semánticas como la auténtica estructura profunda de las oraciones.

Generativist Semantics: in generative linguistic theory, semantics is the component of grammar that interprets the significance of the statements generated by the syntax and vocabulary .

 Semantic representations conceived as authentic deep structure of sentences.

CONCEPTS AND DEFINITIONS FOR UNIT III

Subsistemas lingüísticos/Linguistics sub-systems

Sub-sistemas lingüísticos: los idiomas se estudian a menudo en términos de sub-sistemas, que se refieren a los principales sub-campos dentro de la lingüística, suelen llamarse planos lingüísticos: el fónico, el gramatical o morfosintáctico y el léxico-semántico.

Linguistics sub-systems: languages ​​are often studied in terms of sub - systems , which refer to the main sub - fields within the language , often called linguistic levels: phonetic , morphosyntactic or grammatical and lexical-semantic .

Fonológico/Fonological

Fonológico: Es un fenómeno natural de las lenguas por las cuales unos sonidos influyen sobre otros, y se provocan cambios en la articulación o sonido en un determinado contexto sonoro o se producen reestructuraciones del sistema fonológico.

Phonological: It is a natural phenomenon by which languages ​​influence other sounds, and cause changes in the joint or sound in a particular context or sound occurring phonological system restructuring.

Sintáctico/Sintactical

 

Sintáctico: función sintáctica se llama a la función de una palabra,  morfema o construcción sintáctica que incluye; o más precisamente, la relación de combinación o relaciones sintagmáticas que una palabra tiene con otras palabras en su contexto.

Sintactical: syntactic function is called to the role a Word or morpheme or syntactic construction that includes or, more precisely, the relations of combination or syntagmatic relations that a word has with other words in context.

Semántica/Semantical

Semántica: Es el estudio del significado. Se centra en la relación entre significantes, como palabras, frases, signos y símbolos, y lo que representa su denotación

SEMANTICAL: Is the study of meaning. It focuses on the relation between signifiers, like words, phrases, signs, and symbols, and what they stand for, their denotation

UNIDADES LINGÜÍSTICAS DE ANÁLISIS/LINGUISTICAL ANALYSIS UNITS

Las Unidades lingüísticas se estructuran en niveles: Fónico son los fonemas y sonidos. Las oraciones están compuestas por una sucesión de fonemas o de sonidos que van constituyendo cada una de las palabras. El fonema es la unidad mínima de la lengua, se trata de una unidad carente de significado, pero con unos rasgos distintivos Hay dos tipos vocálicos y consonánticos. El morfosintáctico engloba dos niveles: la morfología q estudia la forma de las unidades dotadas de significado y la sintaxis q estudia la combinación de las unidades lingüísticas entre sí. Las palabras se combinan formando sintagmas y oraciones. El léxico semántico q estudia todos los fenómenos relacionados con el ámbito del significado del signo lingüístico. La lexicología se ocupa de la formación de palabras en una lengua y la semántica se ocupa del análisis del significado de las palabras.

LINGUISTICAL ANALYSIS UNITS

Linguistic Units are divided into levels: Phonic are phonemes and sounds. Sentences are composed of a sequence of phonemes or sounds ranging constituting each of the words. The phoneme is the smallest unit of language, it is a meaningless unit, but with distinctive vowel and consonant. There are two types. The morphosyntactic encompasses two levels: q morphology studies the shape of the units with meaning and syntax q study combination of linguistic units together. Words combine to form phrases and sentences. Q The semantic lexicon studies all phenomena related to the scope of the meaning of the linguistic sign. Lexicology deals with the formation of words in a language and semantics deals with the analysis of the meaning of words.

Descripción/Description

Description: A statement or account that describes representation in words.

Descripción: Una declaración o cuenta que describe una representación en palabras.

Prescription: The act of establishing official rules, laws, or directions.

Prescripción: el acto de establecer reglas oficiales, leyes o direcciones.

CONCEPTS UNIT 2

Yo/Self

A person's essential being that distinguishes them from others, especially considered as the object of introspection or reflexive action.

El yo es la esencia de una persona que lo distingue de los demás, considera especialmente como el objeto de la introspección o la acción reflexiva.

Grupo/Group

A group is a number of things or persons being in some relation to one another.

Un grupo es un número de cosas o personas que comparten una relación unos con otros.

Sociedad/Society

A society, or a human society, is a group of people related to each other through persistent relations, or a large social grouping sharing the same geographical or virtual territory, subject to the same political authority and dominant cultural expectations.

Una sociedad o una sociedad humana, es un grupo de gente relacionados entre sí a través de las relaciones persistentes, o un gran grupo social que comparten los mismos territorios geográficos o virtuales, con sujeción a la misma autoridad política y las expectativas culturales dominantes.

Convención/Convention

General agreement or consent; accepted usage, especially as a standard of procedure. An agreement, compact, or contract.

Acuerdo o consentimiento general; aceptando el uso, especialmente como un estándar de procedimiento. Un convenio, acuerdo o contrato.

Conducta/Behavior

Behavior or behaviour is the range of actions and mannerisms made by organisms, systems, or artificial entities in conjunction with themselves or their environment, which includes the other systems or organisms around as well as the (inanimate) physical environment.

Comportamiento o conducta es el conjunto de acciones y gestos realizados por los organismos, sistemas o entidades artificiales en conjunto con ellos mismos o su entorno, que incluye a los otros sistemas u organismos de todo, así como la (inanimado) entorno físico.

Conocimiento/Knowledge

Knowledge is a familiarity, awareness or understanding of someone or something, such s facts, information, descriptions, or skills, which is acquired through experience or education by perceiving, discovering, or learning.

El conocimiento es la conciencia o entendimiento de alguien o de algo, Como hechos , información , descripciones , o habilidades , que se adquiere a través de la experiencia o la educación por percibir , descubrir o aprender .

Cognoscitivismo/Cognoscitivism

Cognitivists argued that the way people think impacts their behavior and therefore cannot be a behavior in and of itself.

Cognitivistas argumentaron que la forma de pensar afecta a su comportamiento y por lo tanto no puede ser un comportamiento en sí mismo.

Constructivismo/Constructivism

Constructivism is a theory of knowledge that argues that humans generate knowledge and meaning from an interaction between their experiences and their ideas.

El constructivismo es una teoría del conocimiento que sostiene que los seres humanos generan conocimiento y el significado de una interacción entre sus experiencias y sus ideas.

Idiomas/Languages

It is the human capacity for acquiring and using complex systems of communication, and a language is any specific example of such a system. The scientific study of language is called linguistics.

Es la capacidad humana para adquirir y utilizar sistemas complejos de comunicación y una lengua es ningún ejemplo específico de un sistema de este tipo. El estudio científico del lenguaje se llama la lingüística.

Dialecto/Dialects

A particular form of a language that is peculiar to a specific region or social group.

Una forma particular de un lenguaje que es propio de una región específica o un grupo social.

Gramática tradicional/Traditional Grammar

A traditional grammar is a framework for the description of the structure of a language. Traditional grammars are commonly used in language education.

Una gramática tradicional es un marco para la descripción de la estructura de un idioma. Gramáticas tradicionales se utilizan comúnmente en la enseñanza de idiomas

Estructuralismo/Structuralism

Structuralism is a theoretical paradigm in sociology, anthropology, linguistics and semiotics positing that elements of human culture must be understood in terms of their relationship to a larger, overarching system or structure.

El estructuralismo es un paradigma teórico de la sociología, la antropología, la lingüística y la semiótica que postulan que los elementos de la cultura humana deben ser entendidos en términos de su relación con un sistema o estructura global más grande

Generativismo/Generativism

It is a model of grammar which has some specific rules and principles so that the speaker can understand , speak and cause all the prayers of their own language.

Es un modelo de gramática que tiene unas reglas y principios específicos para que el hablante pueda comprender, hablar y producir todas las oraciones de su propia lengua.

Fucionalaismo/funcionalism

Functionalism is characterized by utilitarianism awarded to actions that must sustain the established order in society , is a theoretical current that emerged in England in the 1930s in the social sciences , especially in sociology and social anthropology

El funcionalismo es caracterizado por el utilitarismo otorgado a las acciones que deben sostener el orden establecido en las sociedades, es una corriente teórica surgida en Inglaterra en los años 1930 en las ciencias sociales, especialmente en sociología y también de antropología social.

Indivíduo/Individual or being

An individual is a person or a specific object. / Un individuo es una persona o un objeto especifico.

CONCEPTS AND DEFINITIONS 

1.- LINGUISTICS.

Each human language is a complex of knowledge and abilities enabling speakers of the language to communicate with each other, to express ideas, hypotheses, emotions, desires, and all the other things that need expressing. Linguistics is the study of these knowledge systems in all their aspects: how is such a knowledge system structured, how is it acquired, how is it used in the production and comprehension of messages, how does it change over time? Linguists consequently are concerned with a number of particular questions about the nature of language

2. - SEMIOTICS.

The study of signs and symbols as elements of communicative behavior; the analysis of systems of communication, as language, gestures, or clothing.

3.- Campos en que se divide la Lingüística./Branches of Linguistics

1. General linguistic generally describes the concepts and categories of a particular language or among all language. It also provides analyzed theory of the language.

Descriptive linguistic describes or gives the data to confirm or refute the theory of particular language explained generally.

2. Micro linguistic is narrower view. It is concerned internal view of language itself (structure of language systems) without related to other sciences and without related how to apply it in daily life. Some fields of micro linguistic:

a. Phonetics, the study of the physical properties of sounds of human language

b. Phonology, the study of sounds as discrete, abstract elements in the speaker's mind that distinguish meaning

c. Morphology, the study of internal structures of words and how they can be modified

d. Syntax, the study of how words combine to form grammatical sentences

e. Semantics, the study of the meaning of words (lexical semantics) and fixed word combinations (phraseology), and how these combine to form the meanings of sentences

f. Pragmatics, the study of how utterances are used (literally, figuratively, or otherwise) in communicative acts

g. Discourse analysis, the analysis of language use in texts (spoken, written, or signed)

h. Applied linguistic is the branch of linguistic that is most concerned with application of the concepts in everyday life, including language-teaching.

3. Macro linguistic is broadest view of language. It is concerned external view of language itself with related to other sciences and how to apply it in daily life. Some fields of micro linguistic:

a. Stylistics, the study of linguistic factors that place a discourse in context.

b. Developmental linguistics, the study of the development of linguistic ability in an individual, particularly the acquisition of language in childhood.

c. Historical linguistics or Diachronic linguistics, the study of language change.

d. Language geography, the study of the spatial patterns of languages.

e. Evolutionary linguistics, the study of the origin and subsequent development of language.

f. Psycholinguistics, the study of the cognitive processes and representations underlying language use.

g. Sociolinguistics, the study of social patterns and norms of linguistic variability.

h. Clinical linguistics, the application of linguistic theory to the area of Speech-Language Pathology.

i. Neurolinguistics, the study of the brain networks that underlie grammar and communication.

j. Biolinguistics, the study of natural as well as human-taught communication systems in animals compared to human language

4.- Auxiliary Sciences of Linguistics

Auxiliary Sciences of Linguistics: Numerous of the auxiliary sciences of linguistics. These include: 

Philosophy: philosophy of language is concerned with four central problems: the nature of meaning, language use, language cognition, and the relationship between language and reality. For continental philosophers, however, the philosophy of language tends to be dealt with, not as a separate topic, but as a part of logic.

Physics and Biology: The linguistic philosophy relates especially in the study of the nature of the sounds (Physical Acoustics). For similar reasons related to biology.

Geography: One of the most important auxiliary sciences of linguistics, because all tongues were born and evolved in certain geographical contexts.
Psychology: This is another of the auxiliary sciences of linguistics, as individuals, before talking with others to communicate their feelings, ideas, experiences, etc.., Think, "talk to himself". Human beings make use of linguistic signs as a material resource to communicate with others, if possible direct transmission of thought from one person to another, Linguistics would cease.

Anthropology and Sociology: Also important auxiliary sciences Linguistics. The first examines   the   man   and   his culture, the   second   man as   a   member of a group.

5.- Linguists.

-Noam Chomsky: American linguist, founder of generative grammar, the dominant paradigm in modern linguistics in the second half of the twentieth century. Language elements are use (specific spatiotemporal occurrences), but sentences (underlying abstract constructions uses), giving a mentalist concept of language. The grammar rules interpreted as generative system capable of producing a language.

Ferdinand de Saussure: (Geneva, Switzerland, November 26, 1857 - Ibid, February 22, 1913) was a Swiss linguist whose ideas helped to start and further development of the study of modern linguistics in the twentieth century. It is known as the father of twentieth-century linguistics. He also initiated the Geneva School, a group of linguists who continued his work. Despite this, many linguists and philosophers believe that their ideas were out of time.

Bloomfield: is inspired by mechanistic and behaviourist philosophy of language, performs an extensional definition, as a set of uses (concrete, individual act of speech), appearing as defined in terms of properties of the observable behavior of people.

6.- LANGUAGE.

Language: is a structured communication system for which there is a context of use and some formal combinatorial principles. There are both natural and artificialcontexts. The Human beings uses language that expresses complex sound sequences and graphic signs. The animals, in turn, communicate through sound signals and body, which man has not yet been deciphered, which in many casesare far from simple.

7. - THOUGHT.

Thought: is a psychological phenomenon rational, objective thinking and derived external to the solution of problems.

8. - THOUGHTS BASED IN LANGUAGE.

Thoughts based in languages: is that in which we think about meaning and visually associate the written word that represents it.

9. - THOUGHT NOT BASED IN LANGUAGE.

Thoughts not based in languages: is that in which we think about meaning and visually associate with the image.

10.- EVOLUTION.

 Is the branch of biology that refers to all changes that have led to the diversity of living         things       on      Earth,       from       its       origins         to         the         present.

“Métodos, enfoques, técnicas para el proceso enseñanza-aprendizaje

A continuación presentare los métodos, enfoques y técnicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera

El Método Directo

En este método, la enseñanza se realiza en su totalidad en el idioma de destino. El alumno no está permitido el uso de su lengua materna. Las reglas gramaticales se evitan y hay énfasis en la buena pronunciación. 

Gramática-Traducción

El aprendizaje es en gran medida por la traducción desde y hacia el idioma de destino. Las reglas gramaticales son para ser memorizados y largas listas de vocabulario aprendidas de memoria. Hay poco o ningún énfasis en el desarrollo de la habilidad oral. 

Audio lingüístico

La teoría detrás de este método es que el aprendizaje de una lengua significa la adquisición de hábitos. Hay mucha práctica de los diálogos de cada situación Nuevo idioma se escucha primero y perforado antes de ser visto en su forma escrita ampliamente. 

El enfoque estructural

Este método considera el lenguaje como un conjunto de reglas gramaticales que deben ser aprendidas de una en una en un orden establecido. Así por ejemplo, el verbo "ser" es introducido y practicado antes de que el tiempo presente continuo que utiliza "ser" como auxiliar.

Suggestopedia

La teoría que subyace a este método es que una lengua puede ser adquirida sólo cuando el alumno es receptivo y no tiene bloqueos mentales. Por diversos métodos se sugiere al estudiante que el lenguaje es fácil - y de esta manera se eliminan los bloqueos mentales para el aprendizaje. [Más]

Respuesta física total (TPR)

TPR funciona haciendo que el alumno responde a los comandos simples como "Stand up", "Cierra tu libro", "Vaya a la ventana y abrirla." El método hace hincapié en la importancia de la comprensión auditiva. 

La enseñanza de idiomas comunicativa (CLT)

El objetivo de este método es permitir al alumno a comunicarse de manera efectiva y adecuada en las diversas situaciones que sería probable que encuentre a sí misma. El contenido de los cursos CLT son funciones tales como invitar, lo que sugiere, quejándose o nociones tales como la expresión de tiempo , cantidad, ubicación. 

El Silent Way

Esto se llama así porque el objetivo del profesor es decir lo menos posible con el fin de que el alumno puede estar en control de lo que quiere decir. No se hace uso de la lengua materna. 

Comunidad de Aprendizaje de Idiomas

En este método se intenta construir fuertes vínculos personales entre el profesor y el alumno de manera que no hay bloques de aprendizaje. Se habla mucho en la lengua materna que se traduce por el maestro de la repetición por parte del alumno. 

Inmersión

Esto se corresponde en gran medida a la situación que tenemos en nuestra escuela. Los estudiantes de ESL están inmersos en el idioma Inglés para el conjunto de la jornada escolar y espera que aprendan matemáticas, ciencias, humanidades, etc a través del medio de la lengua meta, Inglés.

Los estudiantes inmigrantes que asisten a las escuelas locales se encuentran en una situación de inmersión; para los niños refugiados ejemplo de Bosnia que asisten a las escuelas alemanas, o puertorriqueños en las escuelas estadounidenses. Haga clic aquí para obtener muchos enlaces a información sobre los programas bilingües / inmersión.

El aprendizaje de idiomas basado en tareas

El enfoque de la enseñanza es en la realización de una tarea que en sí mismo es interesante para los alumnos. Estudiantes utilizan el lenguaje que ya tienen para completar la tarea y hay poca corrección de errores.

(Este es el método predominante en la enseñanza de ESL escuela secundaria en la Escuela de Frankfurt International. Las tareas se subsumen en un tema importante que se estudia para un número de semanas. En el tema de la ecología, por ejemplo, los estudiantes participan en una serie de tareas culminando en una presentación de cartel para el resto de la clase. Las tareas incluyen la lectura, la búsqueda en Internet, escuchar el material grabado, seleccionar el vocabulario importante enseñar a otros estudiantes, etc.)

El Enfoque Natural

Este enfoque, propuesto por el profesor S. Krashen, hace hincapié en las similitudes entre el aprendizaje de las primeras y segundas lenguas. No hay corrección de errores. El aprendizaje tiene lugar por los estudiantes están expuestos a un lenguaje que sea comprensible o hecho comprensible para ellos.

El Plan de Estudios Léxico

Este enfoque se basa en un análisis por ordenador del lenguaje que identifica las palabras más comunes (y por lo tanto más útiles) en el lenguaje y sus diversos usos. El programa enseña estas palabras en líneas generales el orden de su frecuencia, y un gran énfasis en el uso de materiales auténticos.

Then introduce the methods, approaches and techniques for teaching and learning a foreign language

The Direct Method

In this method, teaching is conducted entirely in the target language. The student is not allowed to use their mother tongue. The grammar rules are avoided and there is emphasis on good pronunciation.

Grammar-Translation

Learning is largely by the translation to and from the target language. The grammar rules are to be stored and long lists of vocabulary memorized. There is little or no emphasis on the development of oral skills.

Language Audio

The theory behind this method is that learning a language means acquiring habits. Lots practice dialogues every situation New language is heard first and punched before being widely seen in his writing.

The structural approach

This method considers the language as a set of grammatical rules that must be learned one by one in a set order. For example, the verb "to be" is introduced and practiced before the present continuous tense using "be" as auxiliary.

Suggestopedia

The theory behind this method is that a language can be acquired only when the student is receptive and has no mental blocks. By various methods the student is suggested that the language is easy - and thus the mental blocks to learning are removed. [More]

Total Physical Response (TPR)

TPR works by making the student responds to simple commands like "Stand up," "Shut your book", "Go to the window and open it." The method emphasizes the importance of listening.

Communicative language teaching (CLT)

The aim of this method is to allow students to communicate effectively and appropriately in various situations that would likely find herself. The content of CLT courses are functions such as inviting, suggesting, complaining or notions such as the expression of time, amount, location.

The Silent Way

This is so called because the aim of the teacher is to say as little as possible so that the student can be in control of what you mean. No use of the mother tongue is.

Language Learning Community

In this method you try to build strong personal ties between teacher and student so that no learning blocks. There is much talk in the mother tongue which is translated by the master of repetition by the student.

Immersion

This corresponds largely to the situation we have in our school. ESL students are immersed in the English language for the entire school day and expected to learn math, science, humanities, etc. through the medium of the target language, English.

Immigrant students who attend local schools are in a situation of immersion; for example Bosnian refugee children attending German schools, or Puerto Ricans in American schools. Click here to get many links to information about bilingual / immersion programs.

Based language learning tasks

The approach to teaching is performing a task that in itself is interesting for students. Students use the language they already have to complete the task and there is little error correction.

(This is the predominant method of teaching ESL in high school in the Frankfurt International School. The tasks are subsumed in an important issue under study for a number of weeks. On the subject of ecology, for example, students participate in a series of tasks culminating in a poster presentation for the rest of the class. The tasks include reading, searching the Internet, listening to the recorded material, select the important vocabulary teach other students, etc.)

The Natural Approach

This approach, proposed by Professor S. Krashen, stresses the similarities between learning the first and second languages. No error correction. Learning takes place by the students are exposed to a language that is understandable and made comprehensible to them.

Lexicon Studies Plan

This approach is based on a computer analysis of language that identifies the most common words (and therefore more useful) in the language and its various uses. The program teaches these words generally the order of their frequency, and a strong emphasis on using authentic materials.

Theories of Language Acquisition

- Empirista (Skinner)

El desarrollo del lenguaje depende de los estímulos externos. Condicionamiento operante: el niño aprende respuestas verbales e intraverbales. Es decir, a todo estímulo corresponde una respuesta que se ve reforzada; por lo que el niño aprenderá respuestas verbales por condicionamiento operante.

- Empiricist (Skinner)

Language development depends on external stimuli. Operant conditioning : the child learns verbal and intraverbals answers. That is, every stimulus corresponds to a response that is reinforced; so the child will learn verbal responses by operant conditioning.

- Racionalista

JEAN PIAGET

El niño es constructor activo de su propio conocimiento.

Este conocimiento se aprende de forma individual o colectiva, son fundamentales los términos de asimilación y acomodación donde la nueva información es asimilada de acuerdo a lo que ya se tiene. Ausubel lo plantea como aprendizaje significativo.

Es preciso decir que la educadora no es quien transmite el conocimiento, es una orientadora que aprende con el niño (a), su tarea es entonces facilitar espacios de aprendizaje individuales o grupales que le permitan al niño construir su conocimiento, además indagar sobre sus conocimientos previos para aplicar diferentes estrategias basadas en actividades didácticas que conlleven a un aprendizaje significativo.

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

- Rationalist

The child is an active constructor of his own knowledge.

This knowledge is learned individually or collectively, are essential terms of assimilation and accommodation where new information is assimilated according to what we already have. Ausubel presents it as meaningful learning.

We must say that the teacher is not the one who transmits knowledge, is a guiding learning with the child (a), its task is then to provide opportunities for individual and group learning that allow the child to build their knowledge, and inquire about their knowledge Prerequisites to apply different strategies based on educational activities that lead to meaningful learning.

Piaget emphasizes the rational language prominence and assumed as one of the various aspects that make up the superstructure of the human mind. Language is seen as an instrument of cognitive and emotional capacity of the individual, indicating that the linguistic knowledge that the child is dependent on knowledge of the world.

   Ambientalista

Sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas características verbales y el habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento.

Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto biológico, también cultural, tomando al lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicación social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción. Para Vigotsky la palabra da la posibilidad de operar mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado específico para el contexto situacional.

El desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social (cultura). Depende de su interacción con la cultura; somos el producto de nuestros intercambios con la cultura y la transmisión de conocimientos que conlleva.

Environmentalist

Vygostky argues that language and thought are separate and distinct until about two years, after which time both agree on a new sharing time. At this point the thought begins to take some verbal characteristics and speech becomes rational, expressive starting material being manipulated as it is thought.

Vygotsky not only examines the appearance of the functions from the biological, also a cultural point, taking language as a tool for human social communication. It argues that the word encoding experience, which is the work of man, the word is linked to action and has a simpráxico character to become a system of independent action codes. For Vygotsky the word gives the ability to mentally operate the objects, where each word has a specific meaning for the situational context.

Human development occurs through processes of exchange and transmission of knowledge in a communicative and social environment (culture). It depends on its interaction with the culture; we are the product of our trade with the culture and the transmission of knowledge involved.

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            Naturalista

Esta teoría se ve claramente ejemplificada, si tenemos presente que el niño, nace con los órganos y sistemas ya formados que posteriormente hacen posible la adquisición del lenguaje. Las cuerdas vocales que le permiten la emisión de sonidos, el órgano del oído que le permite percibir los sonidos y el cerebro que no solo recibe información sobre el medio si no que se encarga de procesar dicha información.

Gramática generativa y formal.

Chomsky era lingüista. La polémica no la provocó Skinner sino, Chomsky con su crítica: para Skinner la mente es una tabla rasa mientras que Chomsky afirma que el lenguaje ya está en la mente.

Posición mentalista: el lenguaje obedece a principios generativos y formales presentes en la mente humana de modo innato.

Establece dos principios básicos:

Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: independencia de otros procesos del desarrollo. El lenguaje está separado de lo demás y además ya aparece en nosotros innatamente.

El innatismo responde al que Chomsky llama “Problema de Platón”. ¿Cómo adquiere el niño el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con unos datos (input) tan pobres?. La respuesta es que el niño nace con un LAD (Language Adquisition Device=Mecanismo para la Adquisición del Lenguaje): constructo interno o esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario.

Los niños no aprenden con rapidez, el lenguaje se desarrolla durante toda la vida; además, no podemos decir que es rápido porque no lo podemos comparar con el desarrollo del lenguaje de otras especies.

Tampoco lo adquieren con esa sencillez, dedican todo su tiempo y utilizan lo que oyen en otros contextos para ver cómo funcionan.

El input no es pobre, los datos que el niño recibe son abundantes, sin embargo, Chomsky necesita decir que el niño tiene pocos estímulos para defender el innatismo. El input es complejo y a veces se adapta a los niños (baby talk).

Para Chomsky el niño nace con un dispositivo que se pone en marcha con un input, unos datos lingüísticos primarios. Dentro del LAD están los principios gramaticales universales; viendo qué principios gramaticales cumplen esos datos, tenemos una gramática particular que es lo que sale, el output. Con esta teoría Chomsky salva el hecho de que si el lenguaje es innato, ¿por qué no todo el mundo habla la misma lengua? El LAD se encarga de ello

Naturalist

This theory is exemplified clearly, if we remember that the child, born with organs and systems formed and subsequently make language acquisition possible. The vocal cords that allow the emission of sounds, the organ of hearing that allows him to perceive the sounds and the brain not only receives information on the environment if not in charge of processing such information.

Generative grammar and formal.

Chomsky was a linguist. The controversy provoked but Skinner, Chomsky with his criticism: for Skinner's mind is a blank slate while Chomsky says that language is already in the mind.

Mentalist position: language reflects generative and formal principles present in the human mind innately.

It establishes two basic principles:

Principle of autonomy and specificity of language regardless of other developmental processes. The language is separate from the rest and it already appears in us innately.

Nativism responds to Chomsky calls "Plato's Problem". How the child acquires language so quickly and easily with a few data (input) so poor ?. The answer is that the child is born with LAD (Language Adquisition Facility Device = Language Acquisition): construct internal or specifically human hereditary and genetically innate scheme.

Children do not learn quickly, language develops throughout life; besides, we can not say it's faster because we can not compare language development of other species.

Neither acquired with such simplicity, they devote all their time and use what they hear in other contexts to see how they work.

The input is not poor, the data that the child receives are plentiful, however, Chomsky needs to say that the child has little incentive to defend nativism. The input is complex and sometimes suits children (baby talk).

For Chomsky the child is born with a device that starts with an input, a primary linguistic data. Within the LAD are universal grammatical principles; seeing what grammatical principles meet these data, we have a particular grammar that is what comes out, the output. Chomsky saves this theory that if the language is innate, why not everyone speaks the same language? The LAD takes care of it

Nativista

Es evidente que no es igual el proceso del desarrollo del lenguaje de un niño en un ambiente de estimulación, que un niño carente de esta. Un niño que cuenta con todas las condiciones fisiológicas y de estimulación aprende el lenguaje con mayor facilidad y lo utiliza más creativamente, es espontáneo y menos tímido.

El ambiente es tan determinante que se aprenden los dialectos de acuerdo al lugar donde se viva, el lenguaje se convierte en un aspecto cultural, hay palabras que se utilizan solo en determinadas culturas algunas expresiones se hacen casi familiares.

Aprender y desarrollar el lenguaje, aprender a hablar, no es aprender a pronunciar, discriminar y combinar palabras con significado, no sólo es la estructura gramatical, la lingüística evolutiva; sino, sobretodo, aprender a usarlas y entenderlas en un contexto, de acuerdo con las circunstancias, es sobretodo el uso comunicativo, la pragmática evolutiva.

A la pragmática, rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del uso del lenguaje en un contexto interaccional real por parte de interlocutores reales (hablantes y oyentes). Así, desde la pragmática se considera que el lenguaje posee una función eminentemente comunicativa, es decir, se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento de los interlocutores, y se correlaciona a su vez con la función de representación sígnica del pensamiento.

Nativist

It is clearly not equal the process of language development of a child in a stimulating environment, a child is lacking. A child has all the physiological conditions of stimulation and learns language more easily and use it creatively, is spontaneous and less shy.

The atmosphere is so strong that dialects depending on where you live, the language becomes a learned cultural aspect, there are words that are used in specific cultures some expressions are almost family.

Learn and develop language, learn to speak, is not learn to pronounce, and discriminate combine words with meaning, it is not only the grammatical structure, evolutionary linguistics; but, above all, learn to use and understand in context, according to the circumstances, especially the communicative use, evolutionary pragmatic.

A pragmatic branch of linguistics, it is conceived as the study of language use in real interactional context by actual partners (speakers and listeners). Thus, from the pragmatic one it considers that the language has an eminently communicative function, ie is used with the intention of obtaining a change in behavior of the interlocutors, and correlates in turn with the function of signs representation of thought.